| （三）强学法，善评析：激发学生探求知识过程的最优途径（一题多解等），具有多方位的评价方法和能力。 （四）强实践，重应用：激发学生在生活中寻找数学，把数学知识应用于生活，学习有用的数学。 四、实验措施： 从开始研究至今，本课题组各个研究员成员分别在自己任教班级进行课题研究，为了体现学生在数学课堂上自学能力培养情况，我们选定了98（1）、98（3）班作为实验与非实验对比班。实施措施大至分为两大方面。 1、加强教师的科研意识，提高教师的素质。 “施教之法，贵在启导”，教师是教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学的全过程，可以说：教师对课堂教学本质的认识的操作，是一堂课成败的关键。要进行课题的研究，必须加强研究员的科研意识，让他们树立教书育人、教为学服务的思想，明白学生是课堂的主体，要激发学生自觉学习的动机，加强有关理论学习，并请专家、领导做讲座。 2、加强教师对自学方法的指导，促进学生数学自学能力发展。 学生都有一种积极进取的心态，当他们的学生积极性得到诱发时，他们希望自己尽快学习好，非常渴望掌握一个良好的学习方法。这时，如果教师及时教给他们一种科学的学习方法是十分必要的。 在数学课堂教学中，我们非常重视培养学生“自学能力”的方式和学生最能接受的方法，采用了“问题→猜想→研究→验证→应用→小结”的程式，让学生进行探究式学习，培养学生的自学能力。 ①问题：即创设认知冲突，让学生自己提出研究的问题。 ②猜想：即让学生根据已有知识进行大胆的猜测研究的问题。 ③研究：即学生运用各种方法去解决数学问题。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> 2/2 首页 上一页 1 2
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